发现是兴趣之母读书心得体会

2019-08-25 读书心得体会

  “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,孔子如是说。

  “兴趣是最好的老师。”爱因斯坦也曾经说过。

  心理学研究表明,兴趣是对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。它可以使人集中注意力,产生愉快紧张的心理状态,提高人们学习和工作的效率。基于此,在教育教学实践中,教育工作者一直都在关注学生兴趣的培养,寻找激发学生学习兴趣的动力,并且已经取得了宝贵的经验,大抵有以下几种:

  “情境说”。在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的场景,从而帮助学生理解教材,使学生的心理机能得到发展。这种方法多采用榜样作用、语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等形式,寓教学内容于具体形象的情境之中,在情境中激发学生的学习兴趣。

  “体验说”。教学中,通过观摩,或者直接再现教学活动,使学生进入教学内容所描述的环境中进行学习、体验,感悟,继而得到知识经验,激发学生学习兴趣。

  “质疑说”。教学中,采取拟订相关教学主题,根据学生喜欢研究的方向和内容,在教师的指导下,确定了明确的研究方向后,由学生提问——调查——创造——讨论——反思。学生在质疑和探究中,往往会兴趣盎然,学习效率明显提高。

  “评价说”。当今,学生学习兴趣缺乏的根源在于教学评价体系,落后而单一的评价降低了学生学习的内动力。所以,要创新教学评价,在评价主体上,更加强调学生的自评;在评价功能上,更加注重发挥评价的`教育功能;在评价类型上,更加重视实施形成性评价;在评价方法上,更多采用绝对评价法。这样才能真正发挥评价对学习活动的激励作用。

  上述经验,对激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,养成良好的学习习惯,大有裨益。但在实践中,还应该注重“发现”的作用,发现才是兴趣之母。“发现问题常常比解决问题更具有实质意义,因为解决问题不过是数学或实验的技巧罢了。”学生在学习中,提出新的问题、新的可能,从新角度思考旧问题,那才是需要想象力、需要真正动脑的,只有能够发现问题,才能真正说明对学习产生了浓厚的兴趣。

  “对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星,就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。真理的知识在学生意识中的产生,来源于学生认识到各种事实和现象之间的结合点,认识到把各种知识和现象串联起来的那些线索。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中这样说过。其实大师在告诉我们,在课堂教学中,要想培养学生的发现能力,激发学习兴趣,教师就应该找准教材内容和现实生活的结合点,找准生活现象和学科知识的结合点,找准学生未知和已知的结合点,然后抓住这些结合点,在教学中、在指导学生认识生活中提出新颖的、出人意料的问题。这样才能激发学生的学习兴趣,但教学中也一定不能脱离生活实际,因为生活才是兴趣取之不竭的源泉。

  紧扣结合点,连点成线后,更应该注重引导学生把知识加以运用。任何知识不会运用都是死知识,任何读书不会运用都只是死读书、读死书、读书死。在教育教学中,教师要善于利用学生的已知知识,创造性的去认识生活、探究生活、发现规律、揭示真理。在此过程中,培养并呵护好学生的成就感,让学生享受成功的快乐和愉悦。有了快乐和愉悦,就有了学习的兴趣。

  所以,激发学生的学习兴趣,发现最重要。

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