小学英语作业布置调查报告

2017-04-16 调查报告

新课程下的英语作业定位于课堂的“深化”,即以任务为中心、以英语语言为载体,体现真实性、生活性、人文性,充分激发学生聪明才智与学习兴趣,在做作业的过程中,综合运用语言,促进学生富有个性、健康有效的发展。它旨在开发学生潜在的学习能力,为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。

    作业是课堂教学的补充和延续,在英语教学中占着举足轻重的地位。然而,调查发现,我们现在的课外作业还有以下几个共同的特点:

 "一种"形式  新授结束后,接下来要求学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中要求"四会"掌握的单词、词组或者句子。久而久之,英语作业不用老师布置,学生会在教师上课之时,小心翼翼的抄好了。

 "一个"目标  通过反复抄这些单词和句子,让学生掌握他们的书写形式,能够在听写、测验和考试时应答如流。

 "一样"任务  布置给学生的课外作业,每位同学都必须做的,不管什么理由,少抄都视为"偷懒"行为,多抄则是"没听清楚老师的交待。

课外作业的设计存在的问题所带来的`负面效应有:缺乏实践性,应用性,创新性和趣味性,内容封闭僵化,远离学生的实际生活。这不仅降低了学生对英语的兴趣,更严重的是使英语课外作业成了学生的负担。

改进小学英语课外作业迫在眉睫。改进小学英语课外作业不仅可有效地巩固课堂教学,而且有助于提高学生学习英语的积极性,养成良好的学习习惯。

 在深入实施素质教育的今天,"面向全体学生,为学生的全面发展和终身发展奠定基础"是本次基础教育改革的核心思想。因此,改进小学英语课外作业布置,促使基础教育改革全方位进行,具有重要的意义。

一、创新作业的原则

1.培养学生的学习兴趣和学习自信心

小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立学好英语的自信心。学生只有对英语及其文化持有积极的情感,才能保持学习英语的动力。

基于以上理念,教师在布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点,学生是否喜欢做和愿意做,学生完成作业后能否体验到成就感,是否对自己的英语学习能力持有自信等。只要教师认真考虑这些问题,调整作业的方式和方法,就能取得事半功倍的效果。

2.发展学生的综合语言运用能力

英语课程改革的重点“强调课程从学生的学习爱好、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力。”也就是说,在学生学习语言的过程中,教师要有意识地培养其积极的情感态度和主动思维的习惯,让他们大胆实践,提高其跨文化意识和自主学习能力。“一背、二抄、三训练”的作业方式只是停留在机械记忆和单一的书面训练上,忽视了对学生综合语言运用能力的培养。因此,教师应使作业的形式更加多样化,以扩大学生运用语言的空间。

3.培养学生良好的学习习惯和准确的学习方法

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在学习过程中,教师如果能给予学生适当的指导,帮助学生掌握学习英语的准确方法,对学生的终身学习将大有裨益。因此,教师布置作业时,要着眼于教会学生正确的学习方法,而不应仅停留在让学生死记硬背或盲目抄写上,应加强对学生听说能力的练习,让学生借助媒体(如画报、vcd、电视和网络等),增加英语输入量。

二、课后作业的详细内容

1.布置层次性作业,让学生拥有更多的自主权

长期以来,作业的形式和内容都由教师指定。教师应让学生有机会去选择、决定、思索、体验、感悟和应用所学内容。学生对事物的体验和爱好各不相同。新课程也特殊强调要“突出学生主体,尊重个体差异”。因此,教师布置英语作业时,既要考虑学生的共性,也应兼顾每个学生的个性,使作业成为学生个性发展的园地。

2.布置活动类作业,丰富学生课外生活

趣味性作业

英语中有句谚语:education must be fun。在日常生活中,中英文商标、广告和标牌随处可见。教师可以要求学生平时多注意、收集和摘抄身边的英语(如made in china,cctv,bank of china,kfc,safeguard,nokia,siemens等),学生会为自己能发现并学到这么多身边的英语而欣喜。如果教师指导学生用一个小本子随时记录这些内容,不仅可以提高学生的学习爱好,增长其英语知识,还能培养其良好的观察习惯。此外,教师还可以设计其他类似的趣味性活动作为课外作业,如:学完动物类单词,让学生收集整理课外所知道的其它动物类单词;尝试把所学的日常交际用语编成chant的形式,这些寓教于乐的作业形式真正使作业不再成为学生的负担。

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