调查报告作文

2021-02-27 调查报告

  在平凡的学习、工作、生活中,大家都经常看到作文的身影吧,写作文可以锻炼我们的独处习惯,让自己的心静下来,思考自己未来的方向。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢?下面是小编帮大家整理的调查报告作文3篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

调查报告作文 篇1

  我特喜欢养花,所以妈妈特意给我买了10盆玫瑰花。去年春天,玫瑰花长叶了,开花了,看着一棵棵玫瑰花快活地长着,我心里十分高兴!

  可是,到了夏天,我发现玫瑰花在渐渐的枯甚至死亡。我心里很难过,为什么春天刚买的玫瑰花,这么快就死了吗于是,我对此展开了调查。

  调查

  我仔细观察了一下,又统计了成活的玫瑰花和死亡的玫瑰花。成活了四盆玫瑰花,占总数的百分之六十,而死亡了6盆玫瑰花,占总数的百分之四十。死亡的玫瑰花大多在客厅中2棵,厨房中2棵,阳台上4棵。

  分析

  1.妈妈买的这种玫瑰花质量优良,这种玫瑰花既耐寒又耐旱。今年的气候比较适宜这种玫瑰花的生长,并且还没有发现病虫害。因此按一般情况,应该有百分之九十的玫瑰花能成活,而实际却比正常情况多死亡了八棵。

  2.我从调查中发现,约百分之八十的玫瑰花靠近厨房和阳台。约百分之七十的死玫瑰花在客厅中。

  结论

  玫瑰花非正常死亡的原因只要有:

  1.妈妈经常把剩菜剩饭和油渣倒在玫瑰花的花根上,使玫瑰花受到水烫和火烤而导致死亡。

  2.玫瑰花在阳台上,经常没有人去浇水,因水分吸收的太少而死亡。

  3.客人们经常把烟灰弹进泥土中和吐口痰在花叶上,导致泥土受到营养不足而死亡。

  大量的事实告诉我,玫瑰花的死亡大多是人为因素造成的。由于非正常死亡的玫瑰花比较多,妈妈每个星期都得花钱去买许多花肥,这真是一笔巨大的浪费。

  建议

  我们家每个星期都要轮流给花浇水,如果有一个人每次他都浇水就要奖励他,如果没浇水就要处罚他。

调查报告作文 篇2

  我组根据我校实际情况和创新作文教学的要求,本学期初(20xx-2010学年度下学期)认真组织印发《盘县初中作文情况调查表——学生用》,并做了详实的调查和分析,对我校学生作文现状得出如下报告:

  一、本次调查总计印发《盘县初中作文情况调查表——学生用》500份,参与调查学生500人,收回调查表495份,实际有效480份。

  二、本次调查的具体问题回答情况(下表所示):

  三、现对本次调查的具体问题罗列并予以具体分析总结:

  平时基本上读作文书,但深入程度还不够,且存在学生对老师介绍的写作方法重视程度较强,其他的则不太重视等现象;在写作文的为题上,虽然大多数学生能够认真对待,但学生被动作文现象较严重,且学生作文的主动性和积极性较差;对于教师将作文批改后,多数学生重视程度不够,没有认真的阅读与思考;教师与学生之间的写作反馈力度不够;在文体方面,学生最不喜欢写作的是说明文,低年级喜欢记叙文,高年级则喜欢小说;在作文选材方面,虽能选所见、所闻、所感,但在认识方面还是存在一定的偏差。

  四、根据我校学生作文现状调查情况反馈情况,在我组教师共同探讨后,制定在今后作文教学中,将从以下几个方面努力:

  对学生课外阅读加强指导,根据不同年级及班级做出相应指导,并引导学生养成鞋读书笔记、重在积累的好习惯;在作文教学上加强基础指导,培养学生兴趣,争取让学生喜欢写作文,增强学生在作文写作中的主动性和积极性;在作文评改中,注意与学生的交流,重视学生的反馈意见,努力将学生的意见采纳其中,努力提高学生的写作水平。

调查报告作文 篇3

  一、 调查目的

  通过调查我校六年级学生作文现状,了解小学生作文现状及心态,摸清消极作文心态之根因。努力改变小学生作文现状,使其对作文具有健康向的积极心态,使作文教学与新课改同步达到“育人”的目标。

  二、 调查内容

  从10月-11月,我组成员对小学生作文现状的研究产生了浓厚的兴趣。于是采用了问卷、交谈等方式了解了情况。调查内容:其一,小学生对作文的基本态度;其二,形成这样态度的原因;其三,对作文教学方式的看法和意见。其四,对学生自评作文的看法。调查中,回收问卷80份,浏览学生作文、日记、读书笔记30余本,与同行进行学习研讨2次,现将本次调查报告如下:

  1、 作文现状

  现状一:空洞无生活。

  现状二:表达缺乏情感。

  现状三:抄袭内容雷同。

  现状四:无话可说,下笔难。

  2、 心态表现

  表现之一:害怕作文,视作文为“作难”。

  问卷显示,不喜欢、害怕作文的学生约39.5%,

  表现之二:写前不准备,怠惰、有依赖心理的多。

  这两种心理表现于作文的全过程。

  调查发现,发现学生大多没有写日记的要求和习惯。六年级5个班的情形是,学生自己想写的25%,老师布置了才写的49.2%,每周写一次的25%,偶尔写的33%。在阅读,据统计尚有10%的学生不看课外书,27%的学生有时看,六年级学生在老师要求下能摘抄优美句段的80%,写过读书感想的只占80%。

  作文素材基本上源于自己的生活积累的仅占36.4%,而依赖他人的材料的却超过63.3%。

  表现之三:应试应付,奉命作文。

  上列调查数据显示,可以看出,学生中为老师而作文的被动心态所占的比例最大,而分数的价值比自身的发展和交流的需要,在学生的心目中才是主要的,多数学生有考前背诵作文的习惯,以求得高分。

  三、 结果分析

  综上所述,缺乏主动、缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏真情实感、缺乏创新意识,这“六缺乏”是小学生作文心理因素的主要表现,这些消极作文的心态,严重地影响了学生作文的积极性和创造性,从而导致小学生作文水平上不去的主要原因。围绕学生对作文的消极心态,形成的根源,我又作了调查分析,并综合如下:

  1、不交流,不沟通。

  首先作文教学没有真正体现作为交际工具的性质,没有看到交流思想和沟通情感是学生的重要的.人生需要,不是从交际的需要出发,很少努力去创设人与社会、人与自然“对话”的情景,忽视让学生拥有广大的“读者群”。学生作文不知道是写给谁看的,成了没有交际对象的“面壁而作”,难以产生那种人与社会、人与自然直接交流时的愉悦和表达冲动。而缺乏这种内在的情感和需要的驱动,作文成了强制性训练,自然就是“奉命”而作。

  其次教师忽略了与学生情感的沟通,教师没有把作文看成是师生交流思想、沟通情感的渠道,没有倾听学生真情实感的诚意和愿望。学生有话不想对老师讲。作文与生活两张皮,自然难以调动他们的生活积累,激发他们的情感,触动他们的心灵,诱发他们表达的欲望。

  2、作文教学方法,老一套、封闭式,不解放。

  对写什么、怎样写,写得怎样,多数教师缺乏训练目标,随意性,欠研究,13节作文课,总体上还是“教师命题——教师指导——学生起草、誉正——教师批改——教师评讲”的教学结构。教师不给学生以选择表达形式的自由。我们对学生作了“你喜欢写哪类作文”的调查,在记人、记事、写景、状物、童话、科幻故事六类体裁中选择童话、科幻故事的占68%。训练主流拘泥于“记叙文”。单一的训练形式很难调动孩子的写作兴趣;作文教学缺少学生自评、互评环节,不是指导学生自己去评价成败得失,而是以教师的主观认识代替学生的认识,将作文改得一片狼藉,“惨不忍睹”,学生感受不到成功的喜悦。凡此种种,捆绑式教学,如何能激发兴趣、激活思维、激励创新?

  3、不实践,少积累。

  首先,生活积累的底子薄。学生观察生活、认识生活、酝酿情感没有进入作文教学结构的必要环节。作文教学被封闭在狭小的课堂内,与精彩纷呈的社会生活和大自然相隔绝。如何学会用心去体验,培养“感受力”;如何抓住瞬间即逝的现象,培养“捕捉力”等,往往不重视。教师不做有心人,学生也就对生活熟视无睹,无动于衷,生活积累的底子当然就薄了。

  四、 结论与建议

  改变小学生作文现状,使其作文具有健康向上的积极心态,我们认为,这是当前小学作文亟待解决的重要问题。综上调查分析,要改变的根本所在,一是要从培养学生作文兴趣入手;二是作文教学的理念要更新、教法要更新,形式要多样要开放;三是作文要与学生的生活紧密结合,要拓宽作文空间,要多实践;四是注重学生个性发展,多给予作品“发表”的机会,激励学生的动笔欲望;五是要加强学生的课外阅读,培养学生阅读兴趣,六是积极指导学生自评自改作文,感受作文的价值。唯有如此,学生的作文能力才能从根本上得以提高,我们的作文教学才能与新课改同步,达到“育人”的目标。

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