一、命题思想
新颁布的《英语课程标准》中明确指出：终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。因此在命题过程中，我们以小学英语教学大纲和教材的要求为依据，以绝大多数学生的学习情况为基础，使学生通过考试能如实地反映他们综合运用语言的能力；也能使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师在今后的英语教学工作中不断地提高自己的教育教学水平。
二、命题说明
与去年的英语试卷相比较，今年的命题作了以下几点思考和改进：
1、在英语小学毕业口试试卷中，我们保留了朗读单词、朗读短文和话题简述这三个部分，对另外两个部分进行了改革，例如：我们用朗读词组替代了朗读音标；（《英语课程标准》中明确规定小学英语教学中对音标不作要求），用日常英语会话替代了根据情景编对话，使试题降低了难度、更贴近学生的实际情况，也符合《英语课程标准》的教学理念和目标要求。
2、在小学英语毕业考试卷的听力部分，我们避免出容易听错容易混淆的音标、单词辨音；编写了一些学生在日常生活中常用的情景：去红梅公园，打电话，乘公共汽车，放风筝等，使学生听起来既熟悉又亲切，降低了学生在考试中的紧张程度，使他们发挥出应有的水平。
3、在小学英语毕业考试卷的笔试部分，我们避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。例如：我们减少了语音和词组翻译部分6道需死记硬背的客观题，增添了一篇阅读理解文章和2道选择题，重点考查学生综合运用语言的能力。
在考查学生的语音知识时，只考查英语单词的发音规则，引导学生运用发音规则拼读单词，注重培养学生看词能读，听词能写的能力。在出选择题时，我们没有生搬硬套书上的原句，而注重知识的迁移和灵活运用。
在完成对话方面，我们设计的对话内容力求合理又贴近学生的实际生活，画图清晰准确，引导学生把学过的知识放入新的语境使用。在阅读理解方面，我们尝试有度地增加一些注了中文的英语生词，引导学生利用上下文的联系全面地理解文章，注重培养学生注意看同义句子的转换和文章所表现的内涵。
三、质量分析
这次小学英语毕业考试由于领导重视，指导思想正确，工作人员的认真努力，收到了比较理想的效果，受到了广大小学师生的一致好评。通过由下而上的统计和分析我们发现：大部分小学的`领导和教师对英语学科是比较重视的，付出了辛劳，因此，考试均分都达到了九十分左右。学生对一些教材的基本知识、基本技能还是掌握得比较好，例如：口语、听力，词组翻译，连词成句，句子翻译等。
但在选择、完成会话、阅读理解中，对一些知识的迁移掌握的不够，灵活运用的能力还有待加强。例如：选择部分的第八题“He can’t speak Chinese or Japanese.”全市学生的失分率竟达百分之九十以上，下面的质量分析表上也总结到：
有的教师从未给学生讲解过；有的讲过，但操练程度不够。在会话部分，我们设计了这么一个情景：下午放学回家前，两位学生在教室里的会话，其中有这么两句话，一个学生说：“Time to go home.”另一个学生说：“Let’s turn off the lights and close the window.”而好多学生却写成“turn on the lights and open the window.”把句子的意思完全填反了。这是因为学生粗心，没有注意把上下文联系起来看。
在阅读理解部分，由于小学生的思维不够严谨，整体性也差，往往容易顾此失彼；再加上只注意字面上的理解，而忽视了文章的内涵。例如：B题中的第4题。文章中告诉学生校足球队有25名球员，但今天有两人病了，没能踢球，下面的问题是：今天有多少球员参加踢球了？好多学生居然没能把两名生病的球员除外，不假思索地填了“25名”。
四、教学建议
今后，小学英语教学应以《英语课程标准》提倡的教学理念为准绳，以培养学生综合语言运用能力为目标。教师要加强学习，转变观念，改革旧的教学模式。小学英语的起点教学要提倡和推广快乐英语诵读教学法，教师要从学生的兴趣出发，创造符合儿童年龄、心理和生理特点的真实语境和课堂活动；多运用英语韵律歌谣和歌曲这些儿童喜闻乐见的形式进行教学；教师要用正确、活泼、富有韵律感的语音语调带领学生诵读，还要加上面部表情和身体动作来引导学生做各种动作，学生听懂、会做、会交流就成功了。
要坚决摈弃枯燥的语言知识的课堂讲解和要求学生死记硬背的学习模式，让学生在快乐中进行学习，在学习中获得快乐。在小学高年级的英语教学中，除了培养学生的听说能力以外，还要加强阅读能力的培养，在大量的阅读中扩大英语词汇量，培养语感；培养学生的思维、想象和分析能力；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，让学生好学、乐学、会学，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
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